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参加教育部第二期中学英语骨干教师国家级培训受训小结
作者:王焕蒲    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2006-7-19


 

 


参加教育部第二期中学英语骨干教师国家级培训受训小结

20001220

 

200010月至12月国家教育部在北京举办第二期英语骨干教师国家级培训, 由人教社、首都师范大学、北京教育学院等单位合作举办, 这是教育部发起的"世纪园丁工程"中的一个重要项目。

 

在近20年的教学中,我在英语教学的花园里辛勤耕耘,取得了一定的成就,发表了一些文章,编辑出版的中学用书也有多本。多年来我所带的毕业班学生在高考中取得了在市、省名列前茅的成绩。我原以为我已经真正懂得了如何当一个英语教师。但今天,在参加了骨干教师国家级培训后,我发现我的一切必须从新的角度重新审视。3个月的培训让我深深地感觉到,当一个英语教师,需要付出一辈子的劳动去学习、研究、提高改进。学无止境!我忽然醒悟:我依然还是一个语言教学的小学生!

如何在教学中培养学生的语言实际应用能力,特别是语言的交际能力,培养学生的创新精神和实践能力?以前我有一些实际经验,但现在我找到了我的教学理论的源泉与依托,我的教学与研究的方向已经明确,我也已经开始了自己的新的思考与实践。

班导师张连仲教授请来了国内外最好的专家、学者给我们上课或讲座, 除了安排各种活动外,还经常在理论学习上、学习方法上给我们指导和点拨。他经常指导我们要多看书,看什么书,怎样看书。他那孜孜不倦、语重心长的教诲使我们难以忘怀;他那因劳累而显得疲惫的身影以深深地印在每一位学员的脑海,他对我们课题组工作的指导、支持和帮助我将永远难以忘怀!

    来自全国各地的英语教学的一线教师聚集在北京,我们在一起,我们在一起回忆昨天的英语课堂,我们一起设计明天的英语教学。在这里我们有心与心碰撞,有智慧与智慧的交流。今天在这里同窗学习,明天我们架起一个遍布全国的教学网络,交流信息,共享资源,共同开创英语基础教育的事业。

 

第一部分  培训日记摘录

十月的北京秋高气爽。

宣武区。白广路18号。首都师大培训部。

第二期全国中小学骨干教师国家级培训的学员中有一个来自福建的中年英语教师。他就是我。

告别家人,带上一箱冬衣和一份埋藏在心底多年的期盼,我飞到了北京。

从教近20载,多年前的所学在忙碌的生活岁月中,有的已经无从寻觅;有的早已过时而被淘汰。信息社会的高速发展,你不能不感到渐渐离开时代浪尖拨弄潮儿的那份激动。你的个性告诉你,你必须不停止地努力,你必须以自己的勤奋去实现你的抱负。你有了一个塑造一个新的“我”的梦想,你要更新升级你的系统。

收到通知的那天,儿子对我说,“爸爸,我有一个好主意。你给校长请个假,我跟你去北京。我自己可以自学的。”

飞机票送来了。

儿子又说,“爸爸,我看算了吧。你别去北京了。”

那天晚上,儿子和妈妈在床上计算着三个月有多少个周末。儿子大大地狡猾, 问妈妈,每周末上完钢琴课可否带他去肯得基,以便让时间过得快些。妈妈答应了。

我许诺每天晚上打电话向家乡人民汇报自己的学习和思想情况。

 

我见到了以前常常在报刊杂志上看到过的老师。我读过他们的许多文章。

来北京之前,我了解到这次培训全国有三个点,湖南、大连和北京。我请教外语学院的老师选择哪个点更好。他们建议我来北京,因为外语教学研究的前沿阵地在北京。不过他们也认为大连在环境气候方面是非常不错的选择。

我来北京了。

我来干什么?

临行前,学校领导打来电话,谆谆教导要珍惜学习的好机会。

上车时太太教导,“每天长一两,三个月长九斤。”

儿子嘱咐,到北京多观察,多考察,发现好玩的玩具大胆带回来。

我告诉自己————走着瞧吧。

 

非常想来北京学会几个课件制作的主流工具。Authorware, Flash, 3DMAX才是我想要的东东。

Powerpoint, Word, Excel等我们已经用的比较熟悉了。可我们学员中程度不齐,有的老师连电脑都还没有碰过。计算机的课程主要是学习这几个应用软件的使用。我心想要是回去后有老师们要我帮助做个动画,可我只能告诉他们,我来进修了三个月的Word, Powerpoint,你说多不好?很希望老师能够开几个额外的讲座,简单介绍Authorware, Flash, 3DMAX这些工具的操作,引导我们入门,然后自己学习。

给老师们提过建议了,但估计没有希望。很失望的。

但是我还是认真的。刘陈两位老师的教学的确也给了我相当的教益。他们用英语教授电脑操作,我很钦佩。

但是也许我能自己学习些什么。在西单我买了flash学习用书,在中关村我买了flash制作的范例光盘。我学会了做第一个动画。

 

香山的红叶

其实,在北京我们不能光把目光放在老师给我们的东西上。我们的老师是我们的老师。

 

 

 

香山上,满山的红叶,满山的火焰。让人着迷让人醉。我慕名来到香山。

香山的叶子为什么会那么有名气?

香山的叶子会红。

香山的叶子在香山。

鼓山的叶子不能与香山的齐名。但鼓山的叶子也一样会红的美丽,灿烂。

鼓山需要它。

 

香山就在眼前, 香山就在脚下。

cablecar上,我用心浏览这山的壮美,叶的娇媚。

听山谷底处笑语声声;看天边远处红霞朵朵。

你呢?你呢?

你以为闭上眼睛可以欣赏这样的美景?

你会说,贝多芬听不见音乐,却谱写最动听的乐章。

其实,你才真正用心灵感受美丽。

 

培训中心的电脑机房还不错。张老师把40台连网的电脑分配给我们学员。尽管如此,我随身带来的笔记本电脑还是在我的学习中发挥了重要的作用。

大家逐渐地发现,我在教学中积累的电脑知识和计算机辅助教学的经验的在班上居然是NO1.。我五年来积累在电脑中的教学资料很令大家称赞。

于是我当起了大家的计算机老师,第一次教别人操作电脑。

晚上我给大家介绍了Windows的操作、Word的使用以及用于图片处理、音像采集的软件。

大家信任我,学习非常认真,我很高兴。

哪位老师需要帮助我都乐意帮助。在北京相识,是很难得的。我们不能仅仅局限于各自地区之间的交流与友谊。

                                   

克服急功近利的思维

几周来的读书学习,好不容易有了一点思路,可以让自己找到平衡点。

要学会从“虚”中求“实”。

我们来北京不是单纯学习技巧,更重要的是学习思想和方法;不是单纯去获得自己在教学实践中的问题的现成答案,而是去学习各种理论观点和看法;最终的目的不是知道一篇课文如何来教,而是知道如何进行创造性的思维,成为善于思考的教师和研究者。

来北京不是要知道更多关于今天的听力课、明天的阅读课怎样上,而是通过学习普通语言学、应用语言学、语言测试与评估、教科研方法的学习, 提高理论意识,扩展思维空间。通过学习,反思自己的教学,观察自己的课堂行为,恰当评估自己的教学效果,开展教学行为中的科研。懂得在教学实践中验证别人的发现,形成自己的观点。

要着眼于提高自己的理论文化素养,开拓视野,更新知识结构,提高职业的成熟度,增加学术能力和自我提高能力。着眼于提高科研意识和研究能力,善于发现和掌握教育教学规律,善于反思性地总结,增加创新能力。

通过教育教学实践与考察,提高自己在工作中实施素质教育的能力,加强理论指导教学实践的能力,为逐步形成自己的教学风格和教学特色打下基础。

    或许,这就是张连仲老师再三告诫我们转变思维的意思。

 

第二部分       培训课程

一.  课程、大纲学习

刘道义教授课程设计的发展、龚亚夫教授的关于课程大纲教材的讲座,讲得生动透彻;他们结合自己的亲身经历和所见所闻,理论联系实际,增添了这个课程的魅力。他们和蔼可亲、笑容可拘的讲课风度,使我们觉得是在“自然的环境中”接受和吸收理论和知识。使我们对大纲的设计原理、目标有了进一步的理解;使我们了解到了我国英语教学的过去、现状和未来。王蔷教授关于“国家义务教育阶段英语课程标准”的讲座、孟雁君教授关于 “初中英语大纲修改”的讲座和张献臣教授关于“初中英语教材的修订”的讲座使我对于初、高中教学大纲的重要性、对教材和教学的影响、对大纲的修改的意义及重要性有了新的认识。郑旺全作的关于“教材分析及大纲”的讲座,使我们对教材与大纲之间的关系有了更进一步的理解。

二.  教学法

袁昌寰教授和王松美教授着重给我们讲授了英语教学中的一些基础理论和一些实际教学技能,涉及到初、高中外语教学的“听说读写”等技能和技巧。 她们传授的理论和技巧朴实无华、实用性强。使我们理清了英语课堂教学的思路,增强了回校后大胆开展创新教学的信心,也为我们今后的实际教学工作奠定了理论基础。

三. 行动研究

李静纯教授在Action Research的教学过程中鼓励我们在今后的教学中去反思自己的教学,观察自己的课堂行为,评估自己的教学效果;他教给我们如何在教学实践中验证别人的发现,形成自己的信念,反思自我,使每一次决定都有根有据,每一个判断都有理论支持。李教授不仅仅传授教学技巧,更重要的是提供思想和方法;教我们如何进行创造兴的思维。一旦学会行动研究,教学过程就不会再那样枯燥无味;学生的语言错误也不再那么令人愤怒;教、学、科研将成为一个有机的整体。他所传授的50种教学上的微技能以及丰富多彩的教育行动研究手段(简单的个案报告、教学日记、课堂记录、现场笔录、量表、录象素材分析表、师生相互评价表等等),把我们从“教书匠”转变成为具有科研能力的教师;正如英国学者Stenbouse(1975)提出的那样:教师应当成为“教师——研究者”(teacher researcher)。没有教师主动的研究、反省,没有他们主动认识理解“官方课程”,没有他们根据实际情况把“官方课程”转变成操作课程,任何教育改革最终都是难以取得成效的。

 

四.  语言学课程

Sandy Kroh 任教的语言学;邓炎昌教授的关于跨文化交际的讲座;陈琳教授的习俗与谚语;Jill Robins 博士的语言学习策略,从语言理论和实践两个方面探讨了语言学习的环境和文化问题。阐述了环境和文化对语言教学所起的重要作用。他们这些耐人寻味的传授和教导使我懂得了掌握一种语言并不仅限于学习语言本身在语言学习中,目标语的文化知识不但是培养交际能力的重要方面,而且其本身也是教育的要求之一。

 

五. 现代教育技术课程

刘北利教授和陈洪教授任教的电脑课对全体学员最具吸引力。两位教授教学经验丰富、英语口语流利、均用英语组织课堂教学;他们所教的WordPowerPoint Excelthe Internet Windows 98 以及多媒体辅助教学的理论及其发展(如:CALL, CAI 等等使大家豁然开朗,茅塞顿开。为我们今后开展多媒体教学奠定了坚实的基础。大家知道不应该简单地把电脑当作“昂贵的电子翻页机(expensive electric page-turner)、不知疲倦的教师(a tiredless tutor)、一个存放材料的仓库(a store for materials)、一个不知疲倦的教学材料呈现机器(a tiredless material presenter)。虽然我早已经掌握比较多的有关WordPowerPoint Excelthe Internet Windows 98的知识与操作,但是我坚持认真听课,从新的角度思考如何把电脑技术应用于英语教学的实践。

 

.语言学习策略

    Jill Robins 博士以及所有给我们讲过课的教授、学者都非常着重地传授给我们关于语言学习策略的理论和方法,我们从中学到了许多从未学到过的东西。增强了我们大力开展以人为本,培养学生实践能力教学的信心。Jill Robins博士的一句话给我留下了深刻的印象:We must give students a tool or technique so that he or she can use it every day.

 

七.

教育部考试中心外语处梁育民给我们做的关于“标准参照性考试及其技术实现手段”的讲座、朝阳区外国语学校郝校长给我们做的“关于分层教学和学校管理”使我们改变了对高考的看法、懂得了怎样教才能真正培养学生的交际能力、创造性思维能力和实践能力。郝校长和孟雁君都曾说过:只有真正脱离高考指挥棒对教师的教学思想的束缚,才能“放下包袱,开动机器”大胆尝试“以人为本”,培养能力和创新精神的语言教学。我曾经在年段组织过一年的分层次教学, 看来朝阳区外国语学校的分层教学才是真正意义上的因材施教。

 

第三部分 自我鉴定

由于我在教育教学方面有一个比较明确的努力方向,多年来我就一直梦想着有一个学习提高的机会, 以便进一步提高自己的教学教研能力。来到北京,我十分珍惜培训中心张连仲教授的精心安排的各种学习参观机会,可以说是全身心地投入学习与研究工作。除了上课与外出参观,每天自己安排的学习的时间都比较多,晚上常常工作到12点多。

1.制定了一个学习提高的计划。读书学习当代最新言语教学研究理论作为提高的重要手段,吸收外语教学最新的研究成果。根据张老师的要求,我到西单书城买了Second Language Learning Strategies, How to teach English Second Language Teacher Education 等书,两个月来读了2本英文原著,和大量的提纲、文章。阅读量达到80万左右。做了近五万字的读书笔记。

2.体现党员的模范带头作用。我是一个有14年党龄的党员。受当组织多年的教育培养,在培训班的学习中能够起好的作用。关心帮助学员同志,在学习与生活中能够遵守规定,严格要求自己。被选举为班委成员,能够配合张老师协助做好大家的思想工作,对学员同志中的一些不正确的思想与要求,从积极的角度做开导工作,缓解了矛盾。特别是我能够团结所有的学员同志,大家信任我,把我当作好朋友。

3.为大家做了点事。我利用晚上时间,多次在电脑室为学员们进行电脑培训。受到大家的欢迎。同时我常常在电脑室为学员们辅导,不厌其烦地回答问题,指导操作,花费了大量的时间和精力。我为自己能够用自己的知识为讲课的老师们做一些上课的辅助工作而感到十分高兴。临近学习结束,在时间十分紧张,任务十分繁重的情况下,我加班3个晚上做出了全体学员的电子通讯录,作为感谢学员同学们对我关心支持的一份礼物。

4.花费了大量时间搞课题研究。在学习中我特别能够思考,十分注意理论与实践的结合。在听了许多老师的讲座报告后,我萌生了搞一个课题的想法。并且用了几个晚上进行初步的构想。

     在今天的国内英语教学,特别是人教社高中英语教材的教学中,许多老师存在着不同的问题。根据我的了解,许多英语教师中存在着下列问题:

1)  没有真正树立适应当今英语教学的新的思想观念;

2)  没有真正体会人教社英语教材编写的指导思想、与相应的教学要求;

3)  缺乏创造性使用教材的意识;

4)  缺乏相关的言语文化背景知识;

5)  缺乏教学设计能力。

在听取了中国教育学会外语教学专业委员会理事长、人教社教材主编刘道义,人教社外语室主任龚亚夫的关于教材、大纲与课程设计的系列报告后,我向李静纯教授汇报了关于我的“高中英语创造性教学设计”的课题构想,得到李老师的积极肯定。根据李老师的要求,我迅速完成了课题有关的理论构架与总体设计的工作,并与班的主要教师进行讨论,征求意见与建议。并向培训部主任张连仲教授汇报。得到了张主任的大力支持与有力的指导。

为了能够让更多的骨干教师参与这个有意义的工作,我们在班上成立了24人的课题组。在课题的研究工作中我主要完成下列工作:

1)  课题有关的理论构架与总体设计;

2)  担任核心小组组长,组织讨论、修订完善课题工作文件;

“高中英语创造性教学设计”科研课题得到了刘道义、龚亚夫、李静纯等人教社专家的高度评价。他们认为这对英语教师正确地使用教材,有创造性地教学提供了很好的素材构件与设计模式。

 

三个月的培训结束了,我的收获是丰硕的。我的教育、教学思想发生了根本性的转变,今后的教育教学工作从此将有了新的理论依据。我将站在一个新的高度重新审视自己,设计自己的运行轨迹。

教育部师范司马力司长在10月10日的开学典礼上曾经说过:教育在综合国力的竞争中处于基础地位;深化改革,全面推进素质教育的决定是世纪之交的一项重大决策,为新时期实施素质教育注入了新的内涵;其目的是提高全民族的创新精神和实践能力。创新的关键是人才,人才的培养在于教育。作为一个接受过国家级培训的骨干教师,我们肩上的担子更重了。我们将肩负着党和国家赋予的神圣使命,继续在教学领域辛勤播种、耕耘,为推进我国的素质教育尽一份力量!

(福建师大附中  王焕蒲 whuanpu@pub2.fz.fj.cn )

 

北京图片

 


 

 

课题组成员与导师刘道义一起

考察北京的各类学校

参观外语研究出版社

与陈琳教授合影

邓炎昌教授题词勉励

在研讨会上

和语言教学专家Sandy博士一起

 

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